当期许自己的工作和学习获得不断进步的时候,评价活动从未停止过.在学校教育教学工作中,课程的改革与评价是如影相随的,随着时代的进步和教育思潮的发展,评价的目的功能、目标体系和方式方法等各方面都直接影响着课程培养目标的实现,影响着课程功能的转向与落实.在经历的二十多年艺术课程改革中,小学音乐课堂教学评价标准、体系、方式也随着新课标的落实发生着显著的变化,新一轮课程改革倡导"立足过程,促进发展"的课程评价,2011版音乐新课标强调"以音乐为本,以育人为本",在音乐课堂教学中,教师要以学生为中心,让儿童站在正中央,评价的立足点不单单限于音乐技能、乐理知识等纸面上的评价,更注重于多元化的、过程性的、个性化的评价,包括对于学习音乐的态度、能力、情趣、审美等在内的实际状态,而这些状态是学生必须具备的音乐核心素养,是学生能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.因此,小学音乐课堂教学评价必须站在儿童正中央,聚焦学生核心素养,从教书走向育人,让学生成为有独立价值的、具备终身享受艺术美的人.