论文部分内容阅读
阅读元理解指读者对自己阅读过程的监测与调控。精确的监测能产生有效的调控,有效的调控有助于阅读水平的提高。然而,元理解的相关研究发现,读者的元理解监测精确性相当低,阻碍读者的阅读水平发展。因此,该领域的学者就如何提高读者的元理解监测能力进行多方探讨,如探究能够提高读者元理解监测能力的有效方法。但是,国内有关元理解研究大多基于母语阅读,少量的外语阅读元理解研究也以大学生为研究对象。即,关于我国中学生英语阅读元理解监测能力现状的研究以及如何提高中学生英语阅读元理解监测能力的研究相当有限。此外,思维导图的重要性在中学英语学习中不可忽略,但其对中学生英语阅读元理解监测能力的影响究竟如何,值得深入探讨。本研究以高一两个班的122名学生为研究对象,通过为期13周的教学实验和半结构化访谈,探索应用思维导图对高中生英语阅读元理解监测能力的影响。具体探讨问题如下:1.高中生英语阅读元理解监测能力现状如何?2.应用思维导图对高中生英语阅读元理解监测能力的影响如何?并进一步回答(1)其影响在不同类型标准化测试问题中是否有差异?有何差异?(2)其影响是否存在性别差异?研究结果表明,1.当前高中生英语阅读元理解监测能力普遍较低;且该能力在回答不同类型标准化测试问题时差异显著;但不存在显著性别差异。2.应用思维导图能显著提高高中生英语阅读元理解监测能力。(1)其影响在回答不同类型标准化测试问题时有所不同,具体表现为:思维导图能显著提高高中生回答理解型问题时的元理解监测能力;但不能提高高中生回答记忆型问题时的元理解监测能力;(2)思维导图对高中生英语阅读元理解监测能力的影响不存在性别差异。本研究在一定程度上丰富了元理解监测相关研究,促进对我国高中生英语阅读元理解监测能力的了解,并为我国高中英语阅读教学提供了参考及建议,即教师应注重培养学生的元理解监测能力,并且在阅读教学过程中运用多种阅读方法与工具,培养学生善于根据不同阅读任务选择不同阅读方法与工具的能力。