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该研究以函数单调性部分的内容为实验材料,探索函数单调性概念的定义方式、样例的变异性、样例数量以及学生的个体差异对于迁移的影响。实验采用2×2×2的三因素设计,结果显示:(1)样例数量主效应非常显著,其中学生学习两个样例的迁移成绩显著高于学习三个样的迁移成绩,说明学习两个样例比学习三个样例更有利于学习的迁移;(2)样例变异性主效应不显著,说明样例一致还是变异对迁移成绩没有显著影响;(3)概念定义方式主效应非常显著,其中学习教材A概念的迁移成绩显著高于学习教材B概念的迁移成绩,说明学习教材A条件下的概念更有利于成绩的迁移;(4)样例数量、样例变异性和概念定义方式三者交互作用显著,当概念定义方式不同时,样例数量和样例变异性的迁移效果也不同。