教师是职业倦怠的高发人群,教师的职业倦怠不仅有损于教师的个人身心健康,而且会对教学质量和学生发展产生巨大的负面影响。农村教师与城市教师相比,缺少更多的资源、机会和发展空间等不利因素,更容易产生职业倦怠感。资源保存理论认为当工作要求出现或增加,而资源损失或者资源投入和回报失衡时,个体会感觉资源被威胁或者缺乏,无法良好地适应,导致资源损失,最终产生耗竭。心理资本是个体内心深处的积极力量,是促进人生不断前进的强大动力,同时也是一种内部工作资源。当心理资本耗损或者本身不足时,可引起工作倦怠。心理资本影响个体在工作环境中的表现,良好的心理资本状态下的工作表现带来的积极反馈会进一步增进个体对所从事事业的积极态度,增加其认同感,降低职业倦怠。为了探寻农村小学教师心理资本、职业认同和职业倦怠的关系,对某市部分农村小学和市区小学教师用《心理资本量表》、《中小学教师职业认同量表》、《工作倦怠量表》进行问卷调查。结果发现,城乡小学教师的心理资本、职业认同、职业倦怠等各方面差异显著;心理资本、职业认同与职业倦怠之间呈显著负相关关系,心理资本与职业认同呈显著正相关关系;职业认同在心理资本对职业倦怠的影响中起中介作用。结论:可以开发教师的心理资本,从而提高其职业认同,缓解其职业倦怠。