1.问题的提出目前,我国的家庭教育对青少年的社会适应问题往往无能为力,仅仅限于养而忽于教。而学校教育则把主要的精力用于发展青少年的智力,提高学习成绩以应付升学考试上,相对也忽略了对学生社会适应行为和良好人格的培养和教育,以致青少年中出现了许多的适应不良和问题行为。诸如独立生活能力差,承受力差、焦虑、抑郁、孤独、厌学、自我中心、任性、网络成瘾、自杀、吸毒、攻击等心理和行为问题严重危害了青少年的健康成长和发展。研究和了解青少年人格特征与社会适应行为的关系,对我们有效地开展青少年人格教育、培养青少年的社会适应能力,促进青少年良好社会适应和人格健全发展等都有重要的实践意义和理论价值。社会适应行为(social adaptive behavior)是指个体为了适应外在社会环境、文化的要求和内在身心发展的需要而必须在生活、学习和交往等实际活动中学会、选择和回避的行为,它也是个体独立处理日常生活和承担社会责任,达到其年龄和所处社会文化条件所期望程度的能力水平的反映。社会适应行为包括了个体必须学会的行为、必须选择的行为和必须回避的行为,即良好适应行为与适应不良行为。良好适应行为也是指为满足个人生活和社会要求所需的日常活动能力,或个人用以满足其自然环境和社会环境要求的行为,也称正常适应行为。适应不良(maladjustment)行为,也称问题行为(problem behavior)指个体的行为与社会规范和环境要求不一致的状况。2.研究方法选择广州市一类学校(省重点中学)、二类学校、三类(普通)中学各一所学校的初一、高二年级,随机各抽取1个班,共296人作为被试;采用自编《青少年社会适应行为问卷量表》和《中学生个性问卷量表》(简称CPQ)作为研究工具。3.结果3.1人格特征与社会适应行为的总体关系我们对社会适应行为与人格特征的关系进行相关分析,结果发现:在总体上,人格与第一部分的相关系数为0.247,显著性检验系数为0.001,与第二部分的相关系数为-0.017,相关不显著。3.2人格特征与良好社会适应行为的关系我们将人格与社会适应行为量表各因子进行相关分析。结果说明,人格主要与社会适应行为中的独立生活、自我定向、社会生活、学习适应、经济活动等因子有显著的相关,说明它们之间相互影响。其它因子与人格的相关不显著。3.3人格特征与不良社会适应行为的关系进一步考察不良适应行为的各因子也与人格测验各因子之间的关系,结果表明,在不良适应行为方面,与品行行为有关的因素主要是聪慧性、敏感性、世故性、忧虑性和紧张性,个体越聪明、敏感、情绪稳定,其品行问题行为的倾向越低,而忧虑和紧张则可能使个体的品行行为加强,世故的个体也更可能出现品行行为。在社会性行为方面,稳定性、有恒性和自律性都与其呈显著负相关,而兴奋性、世故性、忧虑性和紧张性与其呈显著正相关。神经症行为主要与乐群性、稳定性、有恒性呈显著负相关,与世故性、忧虑性和紧张性呈显著正相关。4.结论4.1社会适应行为与人格有较密切的关系,尤其是与良好社会适应行为相关显著。人格主要与社会适应行为中的独立生活、自我定向、社会生活、学习适应、经济活动等因子有显著的相关,其它因子与人格的相关不显著。4.2良好社会适应行为各因子都在一定程度上受到人格特征的影响。乐群性、稳定性、恃强性、轻松性、有恒性高的个体,其良好适应行为得分也高,而充沛性、忧虑性和紧张性与良好适应行为呈显著的负相关。4.3聪明、智商高低与个人的良好社会适应行为可能没有多大的关系。这一结果还有待于进一步研究验证。4.4由于取样的原因,我们发现人格与适应不良行为的关系不显著。虽然我们取样是正常青少年,但是不良行为社会适应各因子也与人格因素之间存在着程度不一的显著相关。品行行为、社会行为、神经症行为与人格的各因素的密切关系各不相同。这以结果还需要进一步验证,须慎重看待。