引导式presentation在大学英语口语教学中的运用

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  摘 要:大学英语教学中,各种课堂活动被广泛运用于提高学生语言技能方向上。其中,presentation 受到教育者的重视,并得到广泛应用。本文指出了教授口语技巧时可使用的引导式presentation的教学设计,并提出教师如何在课堂中使用引导式presentation锻炼学生口语技能的相关策略。
  关键词:口语表达能力;引导式;presentation;教学活动设计
  一、 引言
  口语作为四种语言技能之一,帮助学生实现与他人进行交流,表达观点意图。教授高效的口语技巧、进行实践活动对于提高英语学习者的口语能力至关重要。Presentation是一种提高学生口语能力的教学实践活动,教师在课堂上使用presentation,不仅可以锻炼学生口语能力,在聆听他人presentation的时候,也可以加强英语结构的学习。Presentation是让学生找到与其他学习者进行交流的机会之一,并以此加强学习口语的动机。在引导式的presentation中,教师给予学生话题,引导学生进行口语活动,增加学生对口语学习的兴趣,帮助学生填补语言学习和语言使用之间的差距。
  二、 引导式Presentation的涵义与优势
  引导式presentation强调的是教师在课堂中的角色转换,这种教学策略对于教师提出了新的要求,教师需转换成参与者角色,参加小组presentation活动来帮助学生进行口语实践,把控练习过程。教师通过聆听学生的presentation准备内容,对以下四个方面作出合理判断,进而推动presentation活动的课堂进程。1. 学生是否处于表面层次复述课本知识;2. 学生是否深入主题,挖掘话题中心思想,进行批判性思考;3. 学生是否在讨论准备过程中寻找主题和presentation模式;4. 学生是否联系教材知识,运用生活经验,甚至是阐述更为广泛的文化体验,当代政经现象等。
  引导式presentation可以激励学生将所学到的口语技巧和知识点创造性地综合在一起,超越了传统针对字句短语的内容练习,针对上下行文,重视口语的连贯性,提出令人深思核心议题。由于这些问题没有统一限定的答案,引导式presentation锻炼了学生的思考能力,使得学生持续产生知识共鸣,提高口语能力,能够增强学生之间的协作能力,锻炼课堂英语口语的输出能力。
  三、 引导式Presentation的应用
  引导式 Presentation易于准备,学生可以遵循相应的步骤,时刻保持专注,有助于加强长期记忆的内部化结构。它将口语学习过程分解,让学生接触到目标口语结构,使他们能够控制练习,进行自由练习。将引导式 Presentation 应用在口语教学之中,有助于提高学生的英语口语能力,提升大学英语教学效果。
  (一) 规划
  教师将学生分组,并保证每组成员为4~5名。引导式 Presentation的分组,可以使用如下几种方法:1. 使用1,2,3编号系统指定小组。学生自行选择伙伴来配合练习口语。2. 教师在分配小组之前,需要先对学生的个性需求做出评估,将个性需求不一致的学生放在一个组,可能会在学习过程中出现问题。3. 不断重新组合新组,以便学生能与每个人互动。在同一小组中时间过长,学生会与熟悉的组员聊天,而非专心完成任务。
  在解释说明阶段,教师应对学生解释以小组合作形式准备presentation的目的,即要求学生一起完成的原因,合作学习可获得的益处。教师还应清楚解释课堂任务要求,并提供讲义以帮助学生进行准备工作,指出学生需要在小组活动中所达到的具体学习成果。例如,每一小组需要就教师所提出的问题,做出书面应答,并提交他们讨论后得出的总结,在总结中,小组需列出主要论点,做到条理清晰。教师需对小组的课堂合作时间做出限制,分配给小组合作的时间,取决于每堂课的课堂任务性质。
  (二) 实施
  教師积极参与各小组的讨论之中,以便及时检查学生的学习进度,评估判断学生对所发材料的理解程度,学生对于哪些内容理解地较为清楚,在哪些方面较容易出现问题。教师在参与学生小组讨论的过程中,教师应减少讲授时长,仅在小组之间进行协助,鼓励学生进行口语练习。
  理解和重视学生的不同的观点是大学英语口语教学的目标之一,在学生出现了口语信息谬误时,教师对学生提出要求,使学生重新思考所得出的观点结论,但要注意的是,只有当学生无法独立认识到其所犯的语言错误时,教师才会介入讨论中并澄清其错误信息。教师应帮助学生建立presentation的背景知识,引导学生将主题与正在学习的口语知识相联系。教师应鼓励学生使用三种基本方法来增加口语输出内容,即个人思考,组队合作和分享观点。这三种方法可以作为课堂中教学活动的准则,学生先分享他们的想法,答案,经验,然后与自己的小组进行观点共享。在这个过程中,不仅加强了生生协作,更提高了口语输出的时长与内容。
  (三) 报告与反思
  教师组织班级成员,要求各小组团队分享他们所作出的presentation,指出小组所出现主要问题,可使用PPT进行总结教学。教师需在这个阶段提供presentation相关技巧学习,以及对小组所呈交的书面内容进行反馈。教师还需要反思小组合作对于口语学习所造成的影响,并将反思结果融入到未来的教学计划当中,提高教学效果,更进一步完善引导式presentation的教学设计。
  四、 结束语
  引导式presentation是帮助学生提高口语表达能力的有效工具,它对学生能够更流利地说出目标语言产生了积极的效果,同时帮助学生提高学习英语的听、说、读、写四种技能,有利于提高学生对语言的综合运用能力,教师应在口语课堂上灵活引导学生进行presentation的教学活动,不断优化课堂活动的设计。
  参考文献:
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  作者简介:
  许文婷,安徽省黄山市,黄山学院外国语学院。
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