低年级是儿童从口语向书面语过渡的重要时期,书面语的学习受到口语能力的影响。阅读理解是书面语能力的重要体现,口语词汇和听力理解是口语能力的重要表现。为了考察听力理解在口语词汇和阅读理解之间的作用,选取了127名一年级儿童进行为期两年的追踪研究,调查了儿童的智力、解码能力、词汇广度、词汇深度、听力理解和阅读理解。在控制了智力和解码能力后,结果发现:(1)、一年级初的词汇广度完全通过半年后的听力理解跨时间点地影响到二年级末的阅读理解,路径系数分别为β=0 21,p<0 01;β=0 22,p<0 01,听力理解起着完全中介的作用;(2)、一年级初的词汇深度跨时间点地直接影响到二年级末的阅读理解,路径系数为β=0 25,p<0 01,听力理解在其间的中介作用不显著。研究结果表明词汇的广度和深度对后期阅读理解的影响机制不同,儿童口语词汇的广度即词汇量的多少对后期阅读理解没有直接影响作用,而是通过促进、提高儿童的听力理解能力,才能影响到后期阅读理解,表明听力理解在词汇广度和后期的阅读理解之间,起着重要的中介作用;然而儿童对词汇深度的把握,对词汇的理解程度越深,后期的阅读理解越好,听力理解在二者之间并不起任何作用。