【摘 要】
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长久以来,教师在作文评改中耗费时间与精力却收效甚微。主要原因是作文评改多采用单一的"教师指导"的形式,作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。以致于学生对作文的评改
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长久以来,教师在作文评改中耗费时间与精力却收效甚微。主要原因是作文评改多采用单一的"教师指导"的形式,作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。以致于学生对作文的评改视若无睹,评价的反馈作用难以实现。最终的结果是学生不知作文的目的,没有了写好作文的内在动力,作文水平提高缓慢,教师的教学效益低下。而习作评改是学生习作进程中的一个重要环节,《语文课程标准》也提得很明确:"培养学生习作的修改能力,在修改中得以提高习作水平。"有鉴于此,怎么样引导学生参与到评改作文的活动中来,就显得十分有必要了。
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