执行功能与心理理论之间的关系研究是近20年来的热点话题。以往的研究主要集中在学前期儿童执行功能与心理理论之间的关系,对学龄期儿童执行功能与心理理论之间的关系讨论较少,因此本论文旨在探讨学龄期不同年龄儿童执行功能的不同成分与心理理论的关系。以35名一年级(M=7.29岁,SD=0.46)、38名三年级(M=8.63岁,SD=2.08)和30名五年级(M=11.10岁,SD=0.66)共103名小学生为被试,采用陌生故事法、二级错误信念任务、失言任务测量被试的心理理论,用红蓝Stroop任务、倒背数字任务和汉诺塔任务测量抑制控制、工作记忆和计划等执行功能。结果发现,一年级学生的计划能力与失言探测显著相关,三年级学生的计划能力与其失言中的情绪理解显著相关,五年级学生的计划能力与反语理解显著相关;一年级和五年级学生的工作记忆能力与白谎显著相关,一年级学生的工作记忆能力与失言探测呈负相关;三年级学生的抑制控制能力与失言探测显著相关,五年级学生的抑制控制能力与失言中的情绪理解显著相关。这表明,在学龄期,儿童执行功能的不同成分对不同年龄段个体的心理理论可能发挥着不同的作用。