【摘 要】
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<正>历史是一种解释,这种解释必须建立在对材料的甄别、互证、理解和联想的前提之下。借助历史史料认识历史、感悟历史探究的过程,在解读史料中生成新知、建构知识、还原客体
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<正>历史是一种解释,这种解释必须建立在对材料的甄别、互证、理解和联想的前提之下。借助历史史料认识历史、感悟历史探究的过程,在解读史料中生成新知、建构知识、还原客体,从而实现预设的课堂学习目标,正是史料教学的宗旨所在。当前,中学历史教学界重视史料教学的教师蔚然成风,使历史教学有了真实感和丰富的内涵。但很多教师对史料的性质、分类、特点不了解,出现了"史料"教学的误区:史料引入贪大求多,缺
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