随着我国政府对医疗事业的重视度的不断增加,我国医疗水平的提高及欧美国家医疗水平对我国医疗事业的影响,近些年,部分省市逐渐推行了住院医师规范化培训的方案。住院医师规范化培训的其目标是为各级医疗机构培养具有良好的职业道德、扎实的医学理论、专业知识和临床技能,能够独立承担本学科常见疾病诊治工作的临床医师。上海市是我国最先试行住院医师规范化培训的城市,其住院医师规范化培训的开展,为我国住院医师规范化培训的施行起到了先锋的作用。以下是对"布鲁姆-特内教学提问模式"在上海长征医院住院医师规范化培训超声科出科考核中的应用的一些体会。"布鲁姆-特内教学提问模式"将教学提问由低到高分为知识、理解、运用、分析、综合和评价共6个层面,每一层面的提问均将学生不同的知识水平结构及相应的思维模式相对应,上海长征医院超声科将其六个层面与住院医师培训实施方案细则相结合,升华为以下六个具体的提问模式。知识水平的提问;理解水平的提问;应用水平的提问;分析水平的提问;综合水平的提问;评价水平的提问。以上六个具体的提问模式,与"布鲁姆-特内教学提问模式"很好的结合在了一起,将传统的知识教育模式转变为一种相互交流、相互学习的沟通式教学方法,对于做了很多年书呆子的医学生,此种方法更易让人接受,同时,也提高了大家学习的积极性。我们也可以看到,这是一种提问的思维模式,可见,带教老师在其中起到了关键性的作用。在轮转过程中,带教老师根据以上六个不同水平的提问模式,将有关超声的知识及相关的临床知识循序渐进的教诲给实习者,而非单纯的灌输式教学模式。当然,有人教的同时,对于实习者、培训人员必须抽出时间充实自己的脑袋,在带教老师的提问过程中,可以将自己看过的、记住的知识,在复习中记忆的更加清楚,同时,也结合了临床的实际经验,可以将理论与实践很好的结合在一起。这种提问模式固然是教学的一种方式,同时也为师生之间的关系建立的一座桥梁,通过这种问答式模式,老师可以提问,学生不同的地方也可以反问,之中相互交流的方式,不但加强了师生之间的关系,同时也提高学生们的交流的水平,也可以锻炼的他们在考核中的紧张情绪。