书面纠错反馈的效用一直是外语教学研究中的一个热点话题。大部分研究的焦点集中于各种反馈对学生总体语法学习效果的影响,但是很少有研究将学习者的外语水平和反馈类型结合起来研究它们对学习单个易错语法结构的影响。因此,本文对书面纠错反馈和英语动词不定式进行了研究,旨在回答两个研究问题:（1）不同组合型书面纠错反馈对高中生学习英语动词不定式的影响是什么?（2）不同组合型书面纠错反馈对高水平和低水平高中生学习英语动词不定式的影响是什么?来自江苏省某高中二年级的40名学生参与了本次研究,在本研究中他们被随机分成两组。A组学生（n=20）接受直接纠错反馈加元语言解释,B组学生（n=20）接受标注纠错反馈加元语言解释。根据他们高一时期期中、期末英语成绩的平均值,成绩在前30%的参与者被归为高水平者,成绩在后30%的参与者被归为低水平者。.实验包括三次测试、三次练习和一次半结构化访谈。实验共持续六周。所有测试和练习均采用同种题型:填空和汉译英。反馈在每次测试和练习结束后提供给各组学生。所有测试结束后,研究者对选择出的高水平者和低水平者进行访谈以了解他们对纠错反馈的态度。通过分析,本研究发现:（1）直接纠错反馈加元语言解释和标注纠错反馈加元语言解释都对高中生英语动词不定式的学习有积极影响,第一种明示程度较高的反馈方式有更好的即时效果,而第二种明示程度较低的反馈方式有更好的延时效果。反馈的明示度越低,学生在领会反馈的过程中得到的思维训练就越多。（2）反馈对高水平者和低水平者产生了不同的影响。对于高水平者,标注纠错反馈加元语言解释的即时效果优于直接纠错反馈加元语言解释,但两种反馈形式的延时效果相同;对于低水平者,直接纠错反馈加元语言解释的即时效果比标注纠错反馈加元语言解释好,但第一种反馈的延时效果不如第二种。高水平者更倾向于得到间接反馈但低水平者更喜欢直接反馈。反馈的效果与他们的学习需求一致。本研究的结果向教师们提供了如何根据学生水平选择纠错反馈的建议。此外,本研究还指出了本身具有的不足并提出了未来相关研究的方向。