农村教育在我国的教育体系中占有相当大的比重,农村高中既是各级各类专业人才成长的平台,更是为广大劳动工作者塑造基本素质的关键环节。农村高中生身心正处在由懵懂幼稚向成熟转型的重要阶段,这一阶段的学生处于理想、信念迅速变化发展的时期,是人生价值观、世界观从蒙陇走向成型的非常时期,开始以道德思想来引导自己行为举止。因此,面对这一阶段学生出现的诸多问题,教师需要及时帮助引导修正,在教学过程中应为学生创设良好的自主学习情境,激发其学习动机,调动其持久的学习积极性和自主性,在教学活动中帮助学生成为德智体美劳全面发展的,具有创新意识和创新能力,具有独立思考精神而且能适应新环境的人。语文是人必须掌握的最基本的能力之一,是立德育人之本。它是最重要的人际交流工具,是人类文化的重要组成部分。语文教学致力于培养和发展学生的语文素养,良好的语文素养是学生学习其他课程的基础,也是学生实现全面发展的基础。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文教育使学生拥有较强的听、说、读、写的能力,提供学习掌握新知识的机会,语文不仅仅是知识和技能的教育,也是成人成材的教育,还包含着文化的传承和发展。可以帮助引导树立正确的人生态度,培养优良的心境,形成良好的个性和健全的人格,始终保持热情饱满且乐观向上的情绪。而且,这种教学也是促进学生正确的认知结构、情感态度和学习兴趣形成的重要途径。运用积极心理因素在语文学科教学中是提高语文教学效果的有效方式之一。通过运用积极心理因素的语文教学活动,可以营造良好和谐的课堂氛围,调动学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,塑造健康的个性品质。因此,在语文学科中运用积极心理因素提高教育教学效果是其他学科无法替代的。本文从语文学科的功能和特点出发,根据农村高中语文的实际状况,联系学生的基本情况,实施积极心理素质教育,论述语文教学中运用积极心理因素提高教学效果的必要性和重要性,挖掘语文教学的积极心理因素教育的内容,探寻实施运用积极心理因素的有效策略,有效提高语文学科的教学质量。