随着新课程改革的进行和素质教育的推进,教育也不断进行改革,人们更多关注了学生素质和身心健康的发展,这是一件极好的事情。同时,一把戒尺曾挥舞了几千年,从古至今教育惩戒是一种普遍使用的手段,许多学者从教育惩戒的内涵,法理性,具体方式等方面进行了讨论。初中学生处于身心发展的关键期,自控能力较弱,常有违反学校和课堂纪律的事情发生,教育惩戒问题较其他学段更为突出,引发了一些社会问题,阻碍初中阶段教育管理的正常进行。面对初中生的违纪行为,一些教师因为理解的偏差,错误的管理方式,不良的情绪影响和舆论的炒作渲染,在实施教育惩戒时产生不愿负责任的想法,采取放纵自由,消极应对的做法。部分学生拒绝服从管理,目无尊长,破坏学校教育管理秩序,甚至导致一些校园欺凌事件和师生冲突的发生,由此引发的争议此起彼伏,严重影响了初中生正确价值观的形成和良好行为习惯的养成,学生的教育管理工作也面临着新的问题和挑战,值得引起我们的关注。显然,教育惩戒是必不可少的教育方法,其合法性、合理性问题引发关注,教育惩戒的定位和实施方式趋待明确化,科学化。教育惩戒的合理实施,有利于初中学生养成规则意识,对制度的敬畏之心,纠正问题行为,形成良好的行为习惯和道德观念,促进学生的身心健康发展。有效的教育惩戒方式应当是“严”与“爱”相结合。本文立足于对银川市四所中学班级管理中教师实施教育惩戒调查分析的基础之上,提出完善教育惩戒的对策和建议,从而为该地区乃至其他地区同类学校的教育惩戒实施提供一定的借鉴经验。本文主要分为五部分,第一部分问题的缘起、研究目的、意义以及国内外关于教育惩戒问题的研究动态;第二部分在借鉴当前国内外针对该问题的研究动态的基础上,对教育惩戒概念进行界定及内涵分析,对教育惩戒与体罚、变相体罚进行概念辨析;第三部分是本文的研究设计,对银川市四所初中学校班级管理中教师教育惩戒的情况调查,从认知、实践、评价三个层面进行分析;第四部分对教育惩戒在当前班级管理过程中实施的现状进行分析,发现银川市四所中学在教师实施教育惩戒的实践中,存在认识不足,惩戒方式不合理,惩戒效果不佳的问题;第五部分为初中教师实施教育惩戒提出建议,优化惩戒方法,提升班级管理效率。