在英语教学与测试中，作为听说读写四项能力之一的写作能力历来为教师与学生所重视。在英语教学中，写作教学不管对于教师还是学生都十分重要，可是教师采用什么样的方法来评估学生的写作能力则是一个值得商榷的问题。目前经常采用的写作评价方法有两种：整体评价，即传统评价方法，和分项评价。但是在评价学生写作能力上，哪一种方法更有效，更有利于学生写作能力的提高呢？关于这个问题，大多数研究只针对于大规模考试，而针对课堂教学则较为欠缺；多针对于高中英语写作教学，而对大学生英语写作教学较为欠缺，尤其是非英语专业的大学生。本文针对这一问题，尝试分析这两种评价方法哪一种更适合评价非英语专业大学生的写作能力。本文首先进行了文献综述，许多学者已经对写作评价，以及整体评价和分项评价进行了研究，但哪一种评分方法更有效，则未曾统一。在文献回顾之后，本文提出了研究问题：写作分项评价是否比整体评价更有效的提高大学非英语专业学生的写作能力；写作分项评价是否能在兴趣动机等方面对学生产生后续积极的影响。同时也提出了研究假设：分项评价更有效提高非英语专业大学生的写作能力，更有效提高学生的写作兴趣。之后通过调查研究、实验研究以及个案分析，对学生写作能力的现状有了大致了解，在进行实验研究之后，用SPSS对数据进行分析，得出以下结论：分项评价更有效提高非英语专业大学生的写作能力，更有效提高学生的写作兴趣。最后阐述了研究结果，并指出了论文的不足之处。