随着我国社会、经济和文化的发展，高中生的世界观和对知识的需求已不再单一，展现出显著的个体差异和多样性，而高中化学教师凭借以往的教学经验是否能够应对社会和个体的变化，值得商榷。教师通过入职后的继续教育，学习发达地区先进的教育思想与理念，因地制宜，反哺教育教学工作之中，不仅提高教学质量和促进学生发展，同时也可促进教师个体及其群体的发展。本溪市高中化学教师的在职教育的现状有待完善，同时，该问题未得到相关部门和教师群体的关注，在理论界也缺乏对相关问题的研究。本文以高中化学教师的在职培训为研究对象，以“调查、反思、建构”为研究思路，查阅相关文献，采用调查问卷和访谈法，开展相关研究并提出三方面问题：教师的在职培训的现状、教师参加在职培训的反馈和对理想在职培训的展望。对调查和访问得到的结果，以教师专业化发展理论和现代教师教育理论为指导，利用定量和定性相结合的方式进行了必要的分析，运用系统科学的思维方法论寻求解决问题的可能途径，为教师管理机构、相关群体和个人提供合理的、有效的改进意见。本文分为三个部分，第一部分“绪论”中主要阐述研究课题的背景，问题的提出研究的对象和研究的内容；第二部分“调查及其结果分析”主要阐述了高中化学教师的在职培训现状的调查问卷的设计、置信度、调查维度、调查结果等；访谈分析包括访谈的设计和实施；第三部分“教师在职培训的反思和建议”主要针对调查问卷出现的问题，分析其根源和给予教师在职培训的改进意见。笔者通过对本溪市一线高中化学教师在职培训的现状调查，表明教师并不能积极参加在职培训，其原因是多方面的。首先在职培训的时间安排不能够从教师的角度出发，占用教学任务重教师的休息时间，其次培训方式不能依靠单单的讲课或者讲座，最重要的是培训的内容不能解决教师在工作中遇到的问题。基于这样的现状，为教师培训管理部门提出了相关的建议与意见。