“学会学习”近年来备受教育心理学和教学论研究青睐,而关于“学会学习”的内涵可谓众说纷纭,但随着元认知的研究发展,一个新的视角——“自我监控”进入学者的研究视线并成为热点。对高中学生来说,化学学习能力主要表现为化学问题解决的能力。因此本研究拟构建元认知理论中自我监控能力的理论框架,并将自我监控能力与化学问题解决相结合,以调查问卷为载体揭示当前高中生化学问题解决中自我监控能力的现状。本研究共有六章内容：第一章是绪论,主要阐述了为什么提出本研究的问题以及当前关于本研究的国内外研究现状。第二章是文献综述,首先对自我监控、化学问题解决及问题解决自我监控的构成进行概念界定,其次是本研究的理论基础。第三章是调查问卷的编制与实施,介绍了问卷从编写到预测直至形成正式问卷的过程。第四章是研究的核心内容,主要通过数据分析当前高中化学问题解决自我监控研究现状以及差异,揭示了高中生自我监控特点,并进行了讨论为提供对策奠定现实基础。第五章是针对研究现状,结合他人研究成果,提出提高自我监控能力策略。第六章是研究结论与反思,总结了本研究研究成果,并对研究过程的创新与不足进行了反思。本研究的结论如下：①高中生化学问题解决自我监控能力整体的均值为2.054,表明高中生化学问题解决中的自我监控能力处于中等水平；②高中生化学问题解决自我监控能力的六个方面发展不均衡,其中中学生在化学问题解决的总结性能力相对最高,而计划性能力最低；③重点中学的学生在化学问题解决中的自我监控能力水平高于普通高中,但不同学校类型的学生在化学问题解决中自我监控能力水平没有显著性差异；④不同年级学生在自我监控能力六个维度的均值分布大致符合高三大于高二大于高一的走势,年级间的自我监控能力有一定差异性但没有显著性差异；⑤男生在化学问题解决中的自我监控能力得分均值高于女生,但均处于中等水平,进一步检验分析发现男生和女生在方法性和总结性两个方面的能力存在显著性差异；⑥不同成绩等级的学生在自我监控能力六个维度的均值分布大致符合成绩分数越高,自我监控能力得分越高。本文尝试在研究基础上分别针对高中生化学问题解决自我监控能力六个方面的能力提出提高对策,让学生有目的地提高自我监控能力。