部分初中生因为被贴上“后进生”标签而由此产生一系列不良后果,是当下中学教学中普遍存在的问题。这一问题既敏感又重要,无论是作为教育工作者,还是教育研究者,乃至于学生家长,都应该引起重视、勇敢直面并努力解决。教育只有当建立在师生之间互相平等、彼此尊重的基础上,才可能获得可持续的、科学的、良性的发展。同时,作为教师应充分关注班上每一位学生的身心发展,不可有失偏颇。教育工作者必须平等对待每一位学生,这既是国家全面推行素质教育的要求,也是生本主义所提倡的理念。生本教育理念认为,学生不是被动的“受教育者”,而应成为真正意义上学习的主人、学习的合作者和自我学习成果的评估者。实现生本教育理念下的学生角色的定位与转换,是生本教育深入推进必须正确应对的挑战,教师应积极探索学生角色转换的途径,帮助学生顺利实现角色的转换。(1)本论文以初级中学阶段“后进生”这一问题学生群体为切入点,以行动研究理论和行动研究实践为核心概念,综合运用访谈法、文献法、案例研究法等论文研究方法,其中以案例研究法为主要研究方法。笔者通过综合调查国内外有关后进生群体这一研究领域的相关文献,在已有研究成果的基础上作了进一步的深入探讨。通过列举生动具体的案例并对其进行分析,阐述了后进生的表现及特征,并进一步探讨其成因,为“初中班主任对后进生转化问题的行动研究”这一相关研究的发展累积了理论基础。此外,文章创新性地提出了针对后进生转化的对策及建议,力求为初中老师尤其是班主任应对后进生问题提供一定的参考和借鉴意义。