根据调查，大多数中职学校的学生英语基础比较薄弱。他们的英语成绩相对较低。在一个50名同学的班级中，同学们的英语水平是参差不齐的。一些同学可能考90多分，一些同学可能考60多分，还有一些同学只有20分左右。在这种情况下，用传统的英语方法上课可能会导致如下结果：英语基础好的学生学不到多少东西反而浪费了大量的时间和精力；英语基础薄弱的同学因为跟不上老师的讲课进度而导致了学生对英语课的厌倦及恐惧。为了解决这个问题，较为理想的方法是结合每个同学的实际情况开展英语分层次教学。本次研究主要探讨下列两个问题：中职学校英语分层次教学能否增强学生的英语学习兴趣；中职学校英语分层次教学是否能够提高学生们的英语学习效果。本论文介绍了研究背景，包括中职学生实施英语分层次教学的必要性及其意义。同时综述了英语分层次教学及它的使用情况。本论文的理论依据包括：因材施教理论，学习动机理论和建构理论。本研究提出了实验假设，选取了石家庄铁路运输学校运输管理专业的两个班：1211班和1212班作为被试。1211班共计49名同学，1212班共计51名同学。大多数学生是从高中刚毕业的新生，年龄在18至21岁。从入学考试成绩来看，两个班的英语测试成绩基本一致。并且两个班的英语教师，教科书和练习册都是一样的。其中1211班为控制班，1212班为实验班。本研究采用了问卷，访谈和测试作为研究工具来收集定性定量数据。本研究共计持续13周，数据分析表示实验班的学生取得了很大进步，从而证明了中职学校英语分层次教学能够增强学生的英语学习兴趣，能够提高学生们的英语学习效果。