在高等教育发展的新形势下，自主学习能力不仅成为当今新型复合型人才必备的素质之一，还对个体终身发展以及构建知识型社会发挥着越来越重要的作用。大学生自主学习能力的研究更是高等教育相关研究的一个重要议题。因此，本研究基于H大学“2018年本科生学习与发展调查”数据，采用文献研究法、比较法和定量分析法，以自我决定论为理论基础并结合社会认知论、意志理论等相关理论，探讨大学生自主学习能力的影响机制。本研究首先基于自我决定论对H大学学生进行分类，进而对每类学生的自主学习能力进行分析，根据其影响机制得出优化学生自主学习能力的方法。本研究得到如下结论：
　　(1)H大学存在四种类型学生。本研究根据学生的院校支持满意度和学生期望特征采用二维四类分类法将学生分为四类：高度协调型、环境依存型、独立发展型和消极发展型。
　　(2)H大学四类学生的自主学习能力及其各维度水平均较高，其中高度协调型学生的自主学习能力最高，消极发展型的学生的自主学习能力最低。这四类学生在性别、年级和专业的分布不均，自主学习能力及其各维度存在显著性差异。
　　(3)大学生院校支持满意度和学生期望对自主学习能力有正向影响。具体表现为院校支持满意度通过学生期望影响自主学习能力，学生期望在这一影响机制中起部分中介作用。
　　基于以上结论，本研究运用自我决定论分别对学生、院校以及构建学习型社会提出相关建议。首先是学生层面，对于自我决定倾向不明显的环境依存型、独立发展型和消极发展型这三类学生，应重视学习过程中对外部环境的有利内化和学习资源内、外部整合过程的运用；其次对于院校层面，院校应从教学硬件设施的智能化和教师引导两个方面对学生自主支持环境的建立给予过程性支持；最后对于学习型社会的构建，应注重大学阶段的自主学习能力培养和学习者自我意识的建立培养自主学习意志。