本文主要立足于留学生“洋腔洋调”的问题,将西北师范大学初级水平的2014级东干留学生作为研究对象,以偏误分析理论为研究理论,综合运用语音实验法和调查问卷法来探究他们在单字调和四组特殊的双字调调型、调值、调域三方面所存在的的偏误,并据此探析初级水平东干留学生声调偏误的规律及原因,提出有针对性的教学建议。本研究表明东干留学生单字调调型正确,所存在的主要偏误是调值及调域,东干男性留学生阴平、阳平、上声和去声的调值分别为44、13、113、52;与中国男性发音人相比,阴平调域偏宽,其他三个声调调域偏窄。东干女性发音人的阴平、阳平、上声和去声的调值分别为44、23、223、51;与中国女性发音人相比,其阴平和去声的调域偏宽,阳平和上声的调域过窄。通过对“一”、“不”、“三声”及“轻声”四组特殊双字调的实验研究,笔者总结出了东干男性留学生在这四组特殊的双字调中所存在的偏误既有调型上的偏误又有调值上的偏误:在“一”组成的双字调中,东干男性留学生的调型完全错误,由此可以看出东干男性留学生没有掌握“一”的变调规则及条件。在“不”组成的双字调中,东干男性留学生只掌握了“不”在一声和四声前变调的规律,并未掌握“不”在二声和三声前应该读原调51调。在“三声”为前字的双字调中,他们只掌握了“三声”在一声和三声前面变化的条件,而没有掌握“三声”在二声、四声和轻声前的变化的规律。在带有“轻声”的双音节中,东干留学生的调型、调值基本正确,只是调域偏宽。通过实验分析与调查问卷,笔者总结出了造成留学生声调偏误的原因有四点,分别是母语的影响;汉语声调自身特殊性的影响;教师与教材的影响和学生自身因素的影响。此外,笔者针对东干留学生声调的偏误提出了以下几点建议:第一,老师对己对学生应严格要求。第二,培养学生分析对比声调差异的意识。第三,对比分析,预测偏误,有针对性地进行教学,第四,音形结合,借助语音软件进行教学。