《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出:“教育大计，教师为本;有好的教师，才有好的教育。”因此，培养高质量的教师永远是社会的职责，更是教师教育的根本使命。职前阶段作为教师培养的起步阶段发挥着重要的作用，本文将着眼点放在职前教师教育者共同体这一容易被忽视的群体上，旨在建立一套符合共同体规范的科学合理的教师教育者共同体，从职前教师教育的内容、组织形式和方式方面做出改革和创新，以寻找职前教师教育的有效出路。　　本论文将教师教育者共同体放在职前教师教育范式的转型下进行研究，共同体的建立也以职前教师教育范式的转型为理论依据，通过分析职前教师教育范式由大学本位范式向大学与中小学合作范式的转变，进而分析出两种范式下教师教育者共同体的构成以及功能发挥，并通过国内外构建教师教育者共同体的成功案例进行分析和经验总结，最后构建出科学合理的教师教育者共同体。　　论文分为五个部分:　　第一部分:绪论。包括问题的提出及研究意义、国内外相关研究综述、研究方法、创新点以及相关概念的界定。　　第二部分:职前教师教育范式的转型。职前教师教育范式经历了由大学本位范式向大学与中小学合作范式转变，分析出大学本位范式面临的危机以及大学与中小学合作范式的意义所在。　　第三部分:论述教师教育者共同体及其功能的转变。首先阐述大学本位范式下的教师教育者专家共同体及其功能发挥，其次阐述了大学与中小学合作范式下的教师教育者参与共同体及其功能发挥。　　第四部分:通过案例分析列举当前国内外教师教育者共同体的实践，并对其成功经验进行分析和总结，为构建科学合理的教师教育者共同体提供经验借鉴。　　第五部分:构建科学合理的教师教育者共同体的策略。从六个方面提出具体的构建策略:确立合作对话的职前教师教育者共同体的运作范式、构筑价值认同的共同体目标体系、设置灵活多样的课程与教学、搭建多样化的共同体的实践平台、营造互动共生的共同体合作文化。