影响英语学习的变量众多，相互作用关系复杂。诸如性格特征，认知风格，语言情境，社会文化等因素都会影响个体的英语学习。性格特征与英语学习成绩的关系是一个非常重要但是前人又很少深入研究的一个课题。前人曾就外向性、自尊、焦虑等性格特征的子维度与外语学习之间的关系进行过相应研究。然而，以前的研究没有从系统的性格理论出发，深入而全面地探讨性格特征与英语学习之间的关系。 本篇论文意在调查中国环境下的学生的性格对英语作为第二语言学习的成绩之间的影响以及在实际教学中怎样根据学生的性格特征进行教学上的改进。本研究采用非完全随机抽样方法选取115名测试对象，均来自湘潭大学非英语专业二年级的学生。调查采用问卷形式，性格测量工具采用的是著名的美国学者卡特尔的16PF（16 personality factors 性格测试量表）。此量表是目前世界上公认的较有效而可靠的性格测量工具。被使者的第二个学期末参加的全国大学英语四级水平考试成绩被用作衡量英语学习水平状况的标准。运用SPSS 11.5 / PC 统计软件对调查的数据进行逐步线性回归分析，所获得的推断数据均以表格的形式列出，以示实验的公开性，可操作性。通过对数据进行统计分析，笔者发现性格特征与学生的语言成绩有相关性，尽管这种两者之间的关系比较复杂。1）被试的两组同学与一般人相比没有特殊的性格倾向，两组同学在性格上的差异不明显，但确实存在。2）听力与写作这两种语言技能与性格之间没有明显的相关性。3）阅读技能与怀疑性成负相关。4）词汇与结构部分与总分都与自控性以及焦虑性呈负相关，与独立性呈正相关。 5）口语技能则与聪慧性，敢为性，怀疑性，独立性以及内/外向性有显著相关性。最后，本论文提倡努力了解在二语习得中性格因素的重要性，找到合适的语言教学方法。