目的：在我国，学习困难研究是一个新兴研究领域。20世纪80年代以来，大量研究主要集中在学习困难儿童的认知方面，90年代末，有人开始研究学习困难儿童社会性方面的问题。当前学习困难儿童社会性问题的研究是国外研究的前沿课题。本研究旨在探讨学习困难儿童的社会交往问题。同伴关系是一个多层次、多侧面、多水平的网络结构，友谊是同伴关系的一个重要层面，它是指两个儿童之间相互亲近的特殊关系。儿童友谊研究主要有三个层次：友谊有无问题、友谊数量、友谊质量。本研究采用问卷法探讨学习困难儿童与非学习困难儿童在友谊数量和友谊质量上的差异。 方法：采用《瑞文标准推理测验》和被试学期期末考试的语文、数学和英语成绩转化成Z分数筛选出学习困难学生，使用邹泓修订的友谊质量问卷作为衡量友谊质量的标准，用最好朋友测验来测量被试拥有朋友的数目。 结果：初中学生拥有好朋友的数量不存在年级差异，女生拥有好朋友数量多于男生。初中男生的友谊质量比女生低，在年级比较中，初三在“信任与支持”、“陪伴与娱乐”、“肯定价值”、“亲密袒露与交流”上的分数均低与初一和初二年级，且在“冲突与背叛”的维度上高于初一和初二年级的学生。学习困难学生拥有好朋友数量少与非学习困难学生。随着年级的增长，学习困难学生拥有好朋友的数量在初中二年级的时候最多，而非学习困难学生拥有好朋友的数量呈现递减趋势。学习困难学生的友谊质量总体低于非学习困难学生。在对每个年级的学困生与非学困生友谊质量的比较中，初一和初二学困生与非学困生的友谊质量差异不大，初三学困生的友谊质量明显低于非学困生。学习困难学生友谊质量存在显著的性别和年龄差异，女生的友谊质量高于男生的友谊质量。初三的学困生的友谊质量低于初一和初二的学困生。 建议：学习困难学生在友谊质量和拥有朋友数量上都低于非学习困难学生。针对这一问题，本文作者分析了原因，提出了相应的教育干预。由于社会技能缺陷、语言困难、学习成绩差、缺乏独立性、社会行为不良、心理健康水平较低等原因导致了学习困难儿童在人际交往的能力上偏低。学校的一般教育、家庭教育、专门的训练以及心理健康辅导等，能够促进学习困难学生社会性的健康发展。