从定义上来讲,留守儿童是指父母皆在外打工或者至少有一人在外打工,从而导致儿童不能在父母的监护下生活,而是被留在户籍地,受到他人看护长达半年以上的儿童。留守儿童是我们经济发展的独特现象,因此如何帮助留守儿童接受更为良好的教育也是当今值得关注的重点。近年来,由于应试教育,紧张的课业负担和考试压力使学生的学习焦虑问题越来越突出。学习焦虑是目前影响学生心理健康的主要原因,在英语学科体现的更为明显。除此之外,自我概念程度的高低同样也是影响英语学习成绩的主要因素之一。众多研究表明,关注留守儿童英语学习自我概念和焦虑问题势在必行。本文以麻城市乘马岗中心学校九年级父母一方不在身边的单亲留守儿童、父母都不在身边的双亲留守儿童以及父母都在身边的非留守儿童为研究对象,通过问卷和访谈,选择120名留守儿童和非留守儿童进行研究,比较分析他们在英语学习中,自我概念与焦虑两个方面的异同以及导致差异的原因,希望对于英语教学与研究有一定的实践指导作用。本研究得出以下主要结论:1.在英语学习中,留守儿童与非留守儿童的自我概念和焦虑状况都不是很好,自我概念处于中等偏下水平,焦虑状况则处于中等偏上水平。2.留守儿童与非留守儿童在英语学习自我概念与焦虑上具有显著差异,留守程度越高的儿童英语自我概念水平越低,英语学习焦虑水平则越高。3.造成留守儿童与非留守儿童在英语学习自我概念与焦虑上具有显著差异的原因是父母不在身边。最终,本研究从研究结果出发,结合文献资料,提出改善留守儿童英语学习现状的有效措施。