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本文以现代认知心理学和信息加工理论为指导，提出了化学教学中“促进问题图式形成”的学习策略，进行了为期3个月的教学实践活动。教学实践研究结果表明：学生的问题图式存在四种不同水平；学生在校学业成绩可以反映其问题图式水平；“促进问题图式形成”的学习策略通过促进学生的元认知水平的发展，进而提高学生的问题图式水平。个案研究和一定范围内调查的结果进一步表明了该学习策略的可行性和有效性，同时指出了该学习策略存在的不足。最后，作者提出在化学教学中进行元认知和问题图式培养的重要性和可行性。