随着国家政策的颁发和落实,学前教育受到诸多关注,学前教育质量备受重视,促进幼儿教师的专业成长是提高学前教育质量的关键。师幼互动质量能清晰地反应学前教育的过程质量,因而被广泛研究并应用于理论和实践,但是相关研究表明师幼互动中的教学支持不尽人意。如果培养教师从一开始就有相对应的教学支持培训,那么对新手幼儿教师形成稳定教学风格会更有效。因此,本研究旨在描述新手幼儿教师教学支持的现状,精准定位分析教学支持在概念发展、反馈质量、语言示范三维度上的具体问题,考察影响教学支持水平的因素,从而提出相关改善建议。本研究旨在帮助新手幼儿教师自我觉知,为新手幼儿教师的入职培训提供方向和参考内容。本研究采用CLASS评估系统中的教学支持领域,对四川省32名新手幼儿教师绘本教学中的教学支持评估打分并对研究对象进行了随机访谈,在此基础上对3位典型新手教师进行深入观察和访谈。采用SPSS22.0对评分结果进行统计分析以及对研究对象进行背景因素的差异分析。结果显示:(一)新手幼儿教师教学支持总体水平低,教学支持均值M=2.46,小于常模平均值M=3.5。(二)新手幼儿教师教学支持在概念发展、反馈质量、语言示范三维度之间具有强相关性。(三)新手幼儿教师教学支持在园所性质变量上存在显著差异;培训经历变量在反馈质量和语言示范两个维度上存在显著差异;专业背景变量在语言示范维度上存在显著差异;在学历、是否在编上差异不显著。本研究中新手幼儿教师在绘本教学中教学支持的具体问题有:欠缺概念融合;提供幼儿创作和表演的机会不足;分析和推理活动匮乏;缺少运用到实际生活中;反馈没有针对性;促进思考不足;缺少提供支架;提供信息有难度;反馈简单少循环;缺少对行为进行语言描述;语言贫乏,不富于变化;提问偏封闭;缺乏创设同伴交流机会。本研究中典型新手幼儿教师教学支持的影响因素有:主观-教师理念、对绘本教学的理解、专业知识和教学技能、教师反思。客观-培训、园所性质、绘本教学内容。改善新手幼儿教师教学支持的对策:注重绘本解读,把握核心概念;思考绘本价值,提升反馈质量;潜移默化绘本书面语言,提高语言示范能力;重视教学反思,践行绘本教学理论;按需分层分类,加强教学技能培训。