以历史与逻辑相结合、宏观分析与微观分析相结合的方法，在理性因素和非理性因素的比较中分析和论述“个人知识”理论的产生、发展、主题。通过对“个人知识”理论在科学发现及技术发明中作用的考察，揭示该理论基础及其发生作用的机制。 技能和行家绝技中的不可言传性具有两种类型，一种是逻辑上不可言传的，另一种则与此相对，是非逻辑上不可言传的。波兰尼把认知结构区分为可言传知识与不可言传知识，与20世纪以来西方哲学的中心课题转向语言学的研究一致，所以从言述的角度出发，有助于了解不可言传性如何形成的根源；波兰尼以经济关系为立足点，从科学与技术的目的追求、研究对象、美的原创性，以及从可言传知识与默会知识的角度对两者的获取途径做了区分；其个人知识发展模式可以概括为：求知热情→启发性热情→说服性热情……；波兰尼揭示出数学家的个人因素是如何在数学活动中跨越逻辑鸿沟，取得数学发现的，从而证明数学同自然科学一样，也是一项需要技能的活动；最后对“个人知识”理论作一系统的评价，揭示“个人知识”理论的现实意义和局限性。