有人曾经预言：19世纪是铁路的时代，20世纪是高速公路的时代，21世纪是网络的时代。 20世纪末，随着国际互联网和信息高速公路成为全球最热门的话题和世纪之交的一大科技景观，人类社会正以惊人的速度走出工业文明，迈步进入信息时代。因特网(internet)被视为继报纸、广播、电视之后的“第四传播媒体”，并不断地向社会生活的各个领域广泛渗透，逐步形成了以数字化虚拟生存和交往为基础的网络社会。作为人类现实存在方式的延伸和拓展，网络社会依然是一种典型的人的社会，需要并且应该有一定的道德规范来约束网络主体的行为，协调人与人之间的关系。而且，随着网络赋予人们科技本领的日益强大，每个人都需要为自己的行为以及他们所创造的世界担负起更大的责任。因此，只拥有很强的专业知识是不能适应网络社会发展需要的，更重要的是要有较高的德行修养和健全的人格，以及对他人和社会强烈的责任心。 致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校。网络社会的人才标准无疑给学校德育提出了新的要求。传统德育及其所培养的“被动服从式”的道德人格已不能适应社会的发展要求，德育创新已势在必行。 调查表明：网络高效、快速、方便、独特的交流方式与当代青少年学生偏于好奇、乐于幻想、追求独立的要求相吻合；网络环境下我国青少年学生的思想品德主流是积极、健康、向上的，德育工作的成绩是主要的，经验不可否认。但是在网络技术所呈现的文化冲突和价值多元的背景下，教育者和受教育者都在不同程度上处于困惑之中。尤其是学生，他们在享受网络所提供的大量有益信息和机会的同时，思想品德方面却出现了一些严峻的问题，如：价值观念的偏移、黄色信息的污染、思维方式的渐变、道德冷漠和人际情感的疏远等，使学校德育面临严峻的考验和挑战，实效性偏低。 剖析网络环境下学校德育问题的成因，主要有以下几个方面：一是网络媒体本身存在着一定的缺陷和局限性，网络环境比较复杂以及缺乏有效的管理和保护；二是青少年学生身心发育和社会化尚未完成，生理、心理各方面都处于成长期；三是现行学校德育滞后于社会的发展，德育工作者的素质还不能适应网络社会发展的需求。 21世纪是一个激烈竞争和高度信息化的时代。面对新世纪，作为培育和塑造青少年一代的学校德育工作，应牢牢把握机遇，主动迎接挑战，将网络德育迅速摆上整个学校德育工作的日程，努力开拓德育工作新局面。第一，正确处理继承和创新的关系，积极探索网络时代德育新路子;第二，努力实现网上育人和网下育人的有机结合，促进青少年学生整体素质的提高:第三，协同社会力量构建德育网络，形成家庭、学校、社会三者互动的良睦循环机制，共同推进学校德育工作。