目前,我国每年都要新加入大量的新教师,这些教师是未来学校教育的主力军,他们教学水平的高低直接影响到学校教育的质量和教师队伍的整体水平,最终影响学生的成绩。他们虽然在大学学习了一些教学的理论知识,但却不能胜任实际的教学工作。尽管我国在很久以前就意识到提高新教师教学能力的重要性,也采取了一些措施帮助新教师,但在实际操作中培训的效果依然不令人满意。从当前的培训来看,培训内容大多以宏观教育理论、教育技术、职业道德为主,而对实践训练环节确没有得到足够的重视；培训形式比较单一,主要是以短期集中培训为主,以课堂为中心；评价体系不还不够完善。美国新任教师教学能力培养全方位地对新教师给予支持和帮助,帮助他们解决在教学适应期遇到的困境与障碍,减少其孤独感,从而大大降低了教师的流失率、提高整个教师队伍的专业化水平。现已成为教师教育改革、稳定教师队伍、提高教育质量的重要举措。它有完整的外部保障条件、适合教师需求的培训内容、灵活多样的培训形式及严格有效的评价。本文通过对美国新教师教学能力培养的深入分析,旨在为我国进一步完善新任教师教学能力培养体系提供有益借鉴。本论文主要分为四个部分：第一部分：导论。主要包括问题的提出,文献综述和相关概念界定。第二部分：美国新教师教学能力培养的背景。第三部分：美国新教师教学能力培养实施的现状,本部分主要对美国新教师教学能力培养的保障条件、课程、培养方式及评价等几个方面进行论述。第四部分：美国新教师教学能力培养的成功经验和存在的问题。其中成功经验包括精心设计培养目标；强调培训内容的适应性；采用灵活多样的培养模式；形成性评价与终结性评价相结合的评价模式。存在的问题有指导教师的负担过重；对校长指导新教师的作用不够重视等。第五部分：美国新教师教学能力培养对我国的启示。在研究美国新教师教学能力培养的基础上,反观我国新教师教学能力培养现状,总结美国新教师教能力培养对我国的启示。