众所周知,写作作为人类所特有的一项沟通手段,是人们传递信息,传达感情的重要媒介。在高中英语教学中,写作也发挥着至关重要的作用,它是衡量学生英语水平的重要考量。然而,高中英语写作课堂暴露出的问题较多,教学实际情况不容乐观,具体来说,学生对英语写作失去信心,难以根据不同的写作主题灵活采用合适的词汇表达与句法结构等问题较为突出。抛锚式教学模式中的“锚”可以是一个问题,一则视频,一段对话等等,抛锚即提出问题,抛锚式教学模式倡导在较为真实的情境中开展教学,提出问题,学生通过独立学习与合作学习的方式来解决问题。笔者认为该教学模式对写作教学具有一定的效果。因此,本文试图将抛锚式教学法应用于高中英语写作课堂,从而为师生探索出一种更适合高中英语写作现状的教学方法来解决目前的写作教学困境。本研究拟通过为期四个半月的教学实验来探讨抛锚式教学法在高中英语写作教学中的可行性及有效性,并试图回答以下三个问题:(1)如何将抛锚式教学模式有效应用于高中英语写作课堂?(2)抛锚式教学模式对不同程度的学生英语写作能力产生何种影响?(3)抛锚式教学模式对学生的英语写作意识产生了何种影响?为了回答以上问题,该实验选取了笔者实习学校郑州市第二十中学高一两个班级的119名学生作为研究对象,随机设定其一为实验班,采用抛锚式教学法进行写作教学,另一为控制班,采用传统的写作教学法。本实验从2019年8月末持续到2020年1月初,实验前后均通过问卷调查和写作测试进行数据收集与研究。通过收集实验班和对照班的相关数据,实验结果分析如下:首先,笔者为高中英语阅读课堂更高效地使用抛锚式教学模式提出了建议。其次,通过抛锚式教学模式的运用,不同水平的学生写作能力都有了不同程度的提高。最后,抛锚式教学法引导学生的写作意识向积极的方向转变。本实验证明了抛锚式教学模式在高中英语写作课堂教学中是行之有效的。然而,考虑到受到多种客观及主观变量的影响,本实验具有一定的局限性,仍需要后续深入研究。