教师职业认同是指教师从心底接受这个职业，并能对职业的各个方面作出积极的感知和正面的评价。教师职业认同研究可以在了解教师职业发展基本状况及教师对其职业情感、态度的基础上，为国家制定教师政策提供参考，为学校管理教师、制定教师管理政策提供依据；而对农村初中教师的职业认同进行专门的、系统的研究，则可在实现上述目的的同时，为农村初中教师的职业发展提供启示，引导农村初中教师去正确认识自己，反思自己，定位自己，从而审视自己对职业的态度，发现职业对自己的意义。当然，提请社会关注农村初中教师的成长，呼吁社会给予教师合理期望，使教师能以更大的热情与活力投入到教育工作当中，也是本研究的另一个重要目的。　　 本研究的重心在于了解农村初中教师的职业认同现状。研究以问卷调查法为主，辅之以访谈调查法，以随机抽样的方式，选取湖南省5个县市14所中学的近250多名农村初中教师进行调查。结果如下：(1)从总体上看，教师们对职业基本认同。(2)不同性别的农村初中教师在职业价值观、职业归属感和职业行为倾向上没有显著差异，而在角色价值观上存在显著的差异。(3)不同年龄段的农村初中教师在职业归属感、角色价值观、职业行为倾向上不存在显著的差异，但在职业价值观上存在显著的差异。(4)不同学历的农村初中教师在职业价值观和角色价值观上没有显著的差异，但是在职业归属感和职业行为倾向上存在的极为显著的差异。(5)不同教龄的农村初中教师在职业归属感、角色价值观、职业行为倾向上不存在显著的差异，但在职业价值观上存在显著的差异。(6)不同职称的教师在职业价值观、职业归属感和职业行为倾向上的职业认同感没有显著的差异，但是在角色价值观上存在显著地差异。(7)不同教学科目的教师职业认同感没有显著的差异。(8)在不同岗位上的农村初中教师在职业价值观、职业归属感和角色价值观三个维度不存在显著的差异，而在职业行为倾向上存在显著的差异。(9)不同月收入水平的农村初中教师在职业归属感、角色价值观和职业行为倾向上没有显著差异，但在职业价值观上存在着显著的差异。(10)不同教学年级的教师在职业认同上没有显著的差异。　　 本研究在上述研究基础上，提出了农村初中教师职业认同的若干建议。(1)国家应采取措施：建立弱势补偿制度，营造教育公平发展氛围。(2)社会应提供支持：提高教师的社会和经济地位，改善教师的教学条件。(3)学校应改进的方面：校长要实行民主管理，让教师积极参与学校决策，并同教师之间建立良好的人际关系。(4)教师自身应做的努力：农村初中教师应主动为增强教师职业认同而努力，促进教师自我更新与主动发展。