随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的颁布，学前教育受到了前所未有的关注。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中提出要重点建设农村幼儿园，多种途径加强幼儿教师队伍建设。农村学前教育事业发展的重点在教师，她们的生活状况和专业成长水平的高低直接影响着农村学前教育的质量。因此，必须关注农村幼儿教师的生活，关心她们的成长和发展，才能有效促进农村学前教育事业的发展，稳定农村幼儿教师队伍。论文从教师生活史的角度展开了对农村幼儿教师专业成长的研究，以H老师的生活经历为经线，全面展示了H老师的家庭生活、求学生活、职业生活；以H老师生活中出现的关键事件、关键人物为纬线，深入探讨了家庭、学校教育、其他幼教工作者（园长、同事）、家长、幼儿对H老师专业成长的影响。在此基础上，本研究从环境以及个人因素层面深入剖析了潜藏在她背后的制约她专业成长的影响因素。研究发现，H老师的生活经历对她的专业成长有极大的影响，自主发展意识是她专业成长的主线。其中，在环境因素方面，家庭成员中的关键人物、职前培养与职后培训对H老师的专业成长起到了积极的作用，而幼儿园组织文化环境差、传统文化是制约H老师专业成长的消极因素。在个人方面，教师的良心是维持H老师坚持幼教事业的原因，而长时间冷漠的情感体验，个人对学前教育事业的抵触，“亚普罗式的精神”是迫使H老师离开幼教事业的主要原因。本研究得出以下启示：国家对农村学前教育事业的重视，对于农村幼儿教师专业成长来说，可谓是“雪中送炭”。在这样的大好形势下，尤其需要关注农村幼儿教师的生活、尊重幼儿教师这一职业。从国家、地方到幼儿园，都应为农村幼儿教师的专业成长提供切实有效的帮助。同时，也希望农村幼儿教师能通过自身的努力，不断提高自身的专业素养，规范自身的专业行为，促进自身的专业成长，最终推进农村学前教育事业的发展。