学习品质主要反映的是幼儿自己通过多种方式进行学习、探索的倾向、态度、风格和习惯等,它指向的不是幼儿获得的知识技能本身而是获取的方式和途径,并对幼儿现在与将来的认知、情绪和社会性等的发展具有重要的作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在“说明”部分也明确提出:要“重视幼儿的学习品质”,而作为家长更“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”那么,家长对幼儿日常的生活照料、教育指导、心理帮助和游戏陪伴的家庭支持会不会对其学习品质的发展产生影响,能否促进幼儿学习品质的养成,现有的研究中并没有对此进行深入的探究。本研究基于对以上问题的思考,并以此为出发点,更好的揭示家庭支持与幼儿学习品质之间的关系,为家长如何提供家庭支持提出建设性意见,推动幼儿良好学习品质的发展,实现全面发展。本研究随机选取K市公立和私立幼儿园中的152名5-6岁幼儿及其家长作为研究对象,采用自编问卷《学前儿童家庭支持现状调查问卷》了解幼儿的家庭支持状况和联合国儿童基金会与《指南》课题组共同编制的《学习品质领域测查量表》来测查幼儿的学习品质。在此基础上对家庭支持与学习品质二者之间的关系进行测查,从量化的角度去揭示二者之间的关系,通过深入的研究得出以下结论:1.5-6岁幼儿的家庭支持水平整体较好,各维度中教育支持水平最高,生活支持次之,最后是心理支持和游戏支持。性别、子女数量在幼儿的家庭支持上不存在显著差异;家庭月收入变量在幼儿的家庭支持上存在显著差异。2.5-6岁幼儿学习品质整体发展较好,但各维度之间存在差异,发展水平的高低顺序依次为:坚持与注意>主动性>好奇与兴趣>创造与发明>反思与解释。性别、子女数量在学习品质上不存在显著差异;家庭月收入不同下的幼儿在学习品质上存在显著差异。3.家庭支持与5-6岁幼儿学习品质呈显著正相关关系,家庭支持各维度与学习品质各维度存在不同程度的相关。家庭支持中的生活支持、心理支持和游戏支持可以正向预测学习品质。4.不同水平下的家庭支持对5-6岁幼儿学习品质总体及各个维度有显著影响,家庭支持对幼儿的学习品质有促进作用。基于以上研究结论,研究者提出以下建议:首先,家长应树立正确的家庭支持观念,推动家庭支持结构合理化;其次,家长要有针对性地培养幼儿的学习品质;最后,家长应重视家庭支持对幼儿学习品质发展的影响,进一步提升家庭支持水平。