在英语阅读的过程中学习者不可避免会遇到一些不熟悉的单词、语法,这可能会引起学习者的焦虑和不耐烦,从而对学习者的阅读产生消极的影响。处理这种情况就需要学习者有一定水平的模糊容忍度。很多语言学家认为模糊容忍度是影响英语阅读策略使用的重要因素之一。基于前者的研究,本文作者试图回答以下问题:1高中生的模糊容忍度和阅读策略的使用总体趋势如何?他们的模糊容忍度是否存在性别差异和学科差异?2高中生的模糊容忍度水平与阅读策略的使用存在怎样的相关性?具有不同模糊容忍度水平的高中生在阅读策略的使用上是否有差异?3高中生模糊容忍度与英语阅读成绩是否存在相关性?本研究选择赣州一中156名高二的学生为研究对象,利用第二语言模糊容忍度量表,英语阅读策略调查问卷为主要研究工具,并对10名具有不同模糊容忍度的学生进行访谈,最后通过spss21.0对数据进行分析和处理,结果表明:1大部分高中生表现出相对较低的模糊容忍度;男生、女生,文科生、理科生之间的模糊容忍度不存在统计意义上的差异。2高中生对英语阅读策略的使用为中等频率,他们使用元认知策略最频繁,其次是社交策略和认知策略。3模糊容忍度存在高低差异的高中生在使用元认知策略和认知策略时存在显著差异,但在使用社交策略上没有差异。4高中生模糊容忍度和阅读成绩间存在相关性,模糊容忍度高的学生具有更好的阅读表现。最后,本文探讨了高中英语后续教与学的启示,同时笔者也指出了本研究的一些不足以及对未来研究的建议。