英语介词一直是外语学习者必须学习的语言知识，在我国英语教学中非常重要。在2015年成都地区小学五年级教学大纲中明确指出，介词是英语学习的核心知识，必须列入测试范围。可见，介词在小学英语学习阶段就已经体现出其重要性了。但在英语课堂上，教师多采用传统的教学方法教学，忽略了介词各义项之间的认知关系，使学习者机械记忆词义，尤其是小学阶段更是如此，这就导致许多小学段的语言学习者深感介词的多义性太复杂、太抽象，无法真正理解，更难以灵活运用。因此，如何使小学段的语言学习者更好地理解和灵活运用介词，成了认知语言学者及教师们的当务之急。认知语言学以人类体验认知为基础对多义现象进行研究，认为体验认知是介词意义的基本来源。目前认知语言学对介词的研究主要集中在理论层面，主要研究了over, through, with, in等，对于介词on的研究相对较少。教学应用研究也有所涉及，但实验对象多以成年学生为主，把小学生作为研究对象的教学研究相对不足。鉴于此，本研究从认知语言学的视角探讨英语介词on的教学研究，研究对象为小学五年级的22名语言学习者。实验对象分为实验班和控制班，分别采用认知语言学教学方法和传统教学方法。研究过程包括前测、教学过程、后测和访谈四个阶段。研究发现：（1）在教授英语介词on时，认知语言学方法教授的实验组比传统教学方法教授的控制组表现好，这表明前者更有助于小学英语学习者正确理解和运用介词；（2）认知语言学教学方法能在一定程度上促进小学英语学习者学习英语介词的兴趣。本教学研究的启示是，在英语介词的教学过程中，教师可运用认知语言学理论指导小学英语学习者理解介词的多义性，让他们从小了解介词多义性形成的认知机制，提高英语学习效果。