艺术类考生由于需要兼顾专业课和文化课的学习,英语基础往往比普通高中生薄弱,学习动机也不够强烈。关于艺术生英语学习和教学的研究并不少见,很多研究者已经开始意识到艺术生英语学习的重要性。然而,这些研究中绝大部分关注的是大学艺术生,关于高中艺术生的英语教学和学习的研究并不多见。现阶段,大部分学校和培训机构对于高中艺术生的英语教学与对普通高中生的英语教学基本没有区别。本文旨在探究适合高三艺术生特点和需要的英语教学,从而提高高三艺术生的英语语言运用能力和语言学习动机。本研究通过教学实验进行,一个班的艺术生在高三第一学期接受了补救性英语教学,另外一个班的艺术生像普通高三学生-样学习高三课本。在补救性教学的过程中,选择初中英语课本作为主要教学内容,同时,教师自主设计的关于各单元词汇、表达法、基本句型和语法的课堂练习也作为了辅助性教学材料。教法方面,既运用了翻译法,也运用了交际教学法,课堂既强调语言形式的学习,同时注意学生交际能力的培养。教学实验进行之前,对两个班级的语言水平进行了检测。实施补救性英语教学之后,本研究通过调查问卷检验了实验组艺术生在英语学习动机方面发生的改变,通过后测试题与前测试题的结果对比探讨了补救性教学对学生英语语言运用能力的影响。结果显示,不少学生认为初中教材对他们来说过于简单,课堂教学内容不够有挑战性。英语学习动机方面,该研究发现补救性英语教学对学生与课程相关的四种学习动机产生了积极影响,即对课程的兴趣、课程与自己需要的相关性、对成功的期望和对结果的满意度,但是这种效果并不显著。通过后测发现,实验组学生对于初中词汇、句型和语法的掌握有了比较大的提高,但在高中词汇和语法方面进步不够明显,这可能与实验组在补救性教学中没有接触高中课本有关。另外,实验组艺术生的阅读能力和写作能力都有了更大的提高。基于这些发现,本研究对于高中艺术生英语教学有以下启示：首先,教学材料的难度水平应该适合学生的实际需要。进行补救性教学时,教师应该在简单的教学材料的基础上进行适当的拓展、延伸,保证学习任务由比较简单向具有一定的挑战性发展,从而适应不同层次的学生的需要。第二,教师需要培养艺术生在英语学习中的主动性,帮助他们掌握一定的学习策略和形成良好的英语学习习惯。例如,课内注意做好笔记,课外花一定的时间巩固所学知识。第三,教师可以适当地运用交际教学法,开展交际性课堂活动,提高高中艺术生的课堂参与度,增加他们的成功体验和英语学习的信心。但是,交际性活动必须与学生实际的语言水平相一致,难度过高的活动会导致学生无法完成。