随着西藏地区社会经济的快速发展,高等教育的不断改革深化,来自于内地各省份的学生愈来愈多。对于来到西藏求学的内地学生,他们不但要面临大学时期的学习、生活、情感等问题,还要适应西藏独特的气候以及同学之间的人际关系,不可避免地会出现社会适应问题。在藏内地学生的社会适应水平既影响自身的发展,也影响西藏的民族团结与社会稳定。因此,探讨在藏内地学生的社会适应整体情况意义深远。为探讨在藏内地学生人格特质、情绪调节自我效能感对其社会适应的影响,论文以在藏内地学生为例,研究了他们社会适应的总体状况,社会适应在人口学变量上的差异,以及人格特质、情绪调节自我效能感与社会适应三者之间的关系。通过采用《社会适应量表》(五个维度)、《人格特质量表》(五个维度)、《情绪调节自我效能感量表》(三个维度)三个量表对西藏218名内地大学生进行问卷调查,并使用SPSS、AMOS软件对数据进行处理,最后根据研究结论以及在西藏田野调查中的访谈资料提出改善社会适应的建议。结论:(1)在藏内地学生社会适应总体状况良好,在不同性别、不同年级、不同民族、是否独生子女、生源地、家庭居住地与在藏时间方面,社会适应不存在显著差异。在社会适应的学习适应维度上,不同家庭经济状况的在藏内地学生有显著差异,同时不同学习成绩的在藏内地学生社会适应有显著差异。不同性别的内地学生在神经质维度上有显著差异。在藏内地学生人格特质及其维度在是否独生子女、不同家庭居住地上不存在显著差异。在严谨性维度上,不同学习成绩的在藏内地学生之间有显著差异。不同性别的内地学生在调节沮丧/痛苦情绪的自效能感与调节生气/愤怒情绪的自我效能感两个维度上有显著差异。在藏内地学生情绪调节自我效能感及其维度在是否独生子女、家庭居住地、学习成绩上不存在显著差异。(2)社会适应总分与人格特质总分显著相关,在藏内地学生的学习适应和神经质、未来适应和严谨性、环境适应和宜人性、心理适应和开放性、人际适应和外向性之间不存在显著相关,其余的社会适应维度与人格特质维度均呈显著相关,除学习适应与神经质以外,社会适应总分及其维度与神经质呈显著负相关。人格特质总分与情绪调节自我效能感总分显著相关,表达积极情绪的自我效能感与神经质、严谨性,调节沮丧/痛苦情绪的自我效能感与宜人性,调节生气/愤怒情绪的自我效能感与开放性,情绪调节自我效能感总分和外向性,表达积极情绪的自我效能感和人格特质总分之间不存在显著相关,情绪调节自我效能感其他维度与人格特质总分及其维度之间均呈显著相关。社会适应总分与情绪调节自我效能感总分显著相关,除未来适应与表达积极情绪自我效能感、环境适应与调节沮丧/痛苦情绪的自我效能感、心理适应与调节生气/愤怒情绪的自我效能感、情绪调节自我效能感总分与人际适应无显著相关以外,在藏内地学生社会适应总分及其维度与情绪调节自我效能感之间呈显著正相关。(3)人格特质可以显著预测社会适应,对情绪调节自我效能感也有显著预测作用。人格特质、情绪调节自我效能感可以显著预测社会适应。(4)情绪调节自我效能感在人格特质与社会适应之间起部分中介作用。在藏内地学生的人格特质、社会适应与情绪调节自我效能感两两显著相关,且情绪调节自我效能感在人格特质与社会适应之间起部分中介作用。为了提高在藏内地学生的社会适应,提出以下措施:第一,加强情绪调控能力;第二,开展适应教育;第三,落实社会实践;第四,给予人际支持。