随着时代的发展,社会对人才的要求,教师的责任已经不仅包括教授学生知识,还要引导学生提高学习能力。现在的高中部分教师只重视学生是否掌握了新知识,忽略了帮助学生进行知识衔接。学生头脑中没有知识框架导致“只知其一,不知其二”,更不可能建立知识的整体结构。本文结合整体性学习理论与实际课堂教学情况,提出了整体性教学策略,希望为今后高中数学教师有效提高学生学习能力提出一些建议。本文以学生的学习现状为研究背景,发现在实际课堂中应用整体性教学具有一定的研究意义。本文从整体性学习策略出发,提出教师实际课堂教学的六个阶段。包括知识引入、教师引导与知识联系阶段、知识纠正阶段、拓展知识阶段、作业布置阶段、目标检测阶段。首先,查阅与整体教学策略相关的理论,为教师在实际教学中运用整体性教学提供依据。其次,通过问卷调查的方式,调查学生学习能力并分析学生对于教师在课堂上实施整体性教学的态度。再次,为了保证整体性教学策略的有效性,本文还采取了实验研究的方法。针对相同的教学内容分别对实验班与普通班进行教学,之后采取数学测试的方式对两个班级同时进行考查。最后,对两个班级的学生再次进行问卷调查,从实验结果与问卷调查结果得出结论:教师在实际课堂中运用整体性教学策略可以有效提升学生从整体上理解知识,运用知识的能力。本文针对高中数学课堂运用整体性教学策略,顺应了新课程改革的要求。笔者通过查阅相关教学策略理论,结合具体的调查与实验分析,发现整体性教学策略对于提高学生学习能力具有有效性。希望本文的研究成果可以为高中数学教师选择教学策略提供一些建议。