迈入21世纪以来社会发展日新月异,竞争日益激烈,学校教育的作用不仅仅是知识的传递,更注重将学生培养成为合格的社会成员,引导学生学会认知、学会做事、学会生存和共存,培养其可持续发展的能力。因此旨在提升自我意识、提高对社会和职业认知、引导学生主动探索和规划的职业生涯教育逐渐成为学校教育内容的有机组成部分。现在越来越多的国家在中小学开展职业生涯教育,以提高学生的未来发展规划能力和从容应对社会变化的能力。在职业生涯教育的实施中,课程是最主要的途径,建设完善的职业生涯教育课程具有重要意义。目前,在高考选科的背景下,我国对基础教育阶段的职业生涯教育的重视程度逐渐提高,因此研究国外的中小学职业生涯教育课程以期为我国建设职业生涯教育课程提供思路和参考。本研究以职业生涯教育课程开设时间较长、课程建设经验较为丰富的加拿大安大略省为研究对象,主要运用文献法和案例法,在理清安大略省中小学职业生涯教育发展历程的基础上,分析安大略省中小学职业生涯教育课程的背景、构建基础和主要结构,进而分析其课程目标的具体内涵、课程内容的选择与组织、课程实施的细节,探析其课程在培养学生职业生涯规划能力方面所发挥的作用,最后总结和归纳其课程的特征以及整体的理念特征。通过对安大略省中小学职业生涯教育课程的研究,可知在经济发展放缓、人口老龄化、重视职业生涯发展的社会背景下,安大略省秉持追求卓越教育的愿景,综合考虑社会发展现实需求、新一代社会成员发展需要以及本省的教育理念,在保持原有的职业生涯教育课程传统基础上,设计了包含学科课程、活动课程和项目课程的职业生涯教育课程。其课程以引导学生认识自我、主动探索社会、明确个人发展方向为总目标,各类课程目标间相互连结、各有侧重;课程内容包括职业发展趋势研究、不同领域的职业认知、基础工作技能等,编排组织兼顾逻辑顺序和心理顺序,以螺旋式呈现;课程实施过程中学生、学校教育工作者、监护人、社会合作伙伴是主要角色,以基于教室的课堂学习、基于学校和社会的体验活动、基于多种场所的工作实践为主要实施途径,以课程设计评价、教师与学生评价作为实施反馈。最后,分析认为在培养学生职业生涯规划能力方面,其课程目标为职业生涯规划能力提升明确了方向,课程内容为职业生涯规划能力培养提供了养分,课程实施为学生职业生涯规划实践创造了环境;在特征方面,其课程在目标设计方面兼顾渐进性与阶段性,在内容编排上广度与深度并重,实施过程中注重多方参与和合作;整个课程具有突出学生主体地位、重视与生活、社会相联系、鼓励学生参与实践活动、倡导全人教育、倡导终身学习的理念。