随着社会快速发展对人才高要求的趋势，在素质教育大背景下的当今教育对提高学生的学习品质显得十分重要，尤其是具体学科的学习品质。作为学习品质的一种具体，学科学习品质对把握学习者的具体学习状况和改善学习有着十分重要的意义。只有真正把握学习者某学科的学习状况，才可以使他们在该学科上得到更好地发展，从而提升基础教育的教学质量。本研究将以探讨高中生化学学习品质发展水平，建立松江区高中生化学学习品质常模为目的，通过对已有文献研究和问卷调查进行分析，决定从学习动机、智能水平和学习风格三方面着手，编制了高中化学学习品质量表。本研究采用了分层抽样和随机抽样相结合的方法对上海市松江区5所高中高一、高二年级共566名高中生进行了正式测量。整理所收集的有效数据资料后，使用统计软件SPSS16.0对问卷进行了信度、效度分析，探讨了高中生化学学习品质各维度的发展特点，并且利用这566名被试的测量结果，建立了松江区高中化学学习品质常模。本研究的结论主要有以下几点：1．经过统计分析，修订后的高中化学学习品质问卷具有较好的信度和效度，基本符合心理测量的要求。2．高中化学学习品质在年级、学校、成绩等影响因素上差异性水平显著；在性别影响因素上不存在显著差异。3．本研究建立了松江区高中化学学习品质的年级常模、学校常模和成绩常模。4．高中生化学学习品质的状况表明，高中化学学习品质水平比较：（1）高一年级>高二年级；（2）重点高中>民办高中>普通高中；（3）成绩优秀>成绩中等>成绩较低。5．多元方差分析结果表明，高中生化学学习品质的高低与其化学学业成绩成正比。6．利用回归分析中的“全回归法”，获得高中化学学习品质的预估模型：Z y=0.552+12.081Zx₁+11.819Zx₃+9.023Zx₄+6.063Zx₂+4.001Zx₆+3.888Zx₅。x₁、x₂、x₃、x₄、x₅、x₆为“内部学习动机”、“外部学习动机”、“多元智能水平”、“认知学习风格”、“情感学习风格”、“活动性学习风格”六个因素的赋值。7．根据多元回归分析结果可知，影响高中化学学习品质的核心因素：内部学习动机、智能发展水平和认知学习风格。