情绪智力是影响个体应对环境需要和压力的一系列情绪、人格和人际能力的总和,是决定一个人在生活中能否取得成功的重要因素。促进工读学生的情绪智力可以使他们更好地融入社会,研究工读学生的意识性提取和自动提取的内隐社会认知特点则有助于提高他们的社会认知能力。本研究样本为工读学校的初中生和普通中学的初中生。研究分为两部分:第一部分采用《情绪智力量表》和《攻击行为评定问卷》评估工读学生的情绪智力和攻击行为,并与普通学生进行比较,同时探讨工读学生的情绪智力与攻击行为之间的关系。第二部分采用Jocaby的加工分离程序,考察工读学生对积极词汇语、中性词汇和消极词汇三类刺激材料的内隐与外显记忆的贡献率,探讨工读学生的内隐社会认知特点。结果显示:(1)情绪唤醒促进攻击行为,情绪智力调节或控制攻击行为。(2)工读学生的情绪智力得分低于普通学生,并且呈现显著性差异。(3)普通学生的社会认知具有很强的内隐性,三类词语的自动提取贡献率均显著高于意识性提取贡献率。(4)工读学生在对消极词汇和积极词汇的意识性提取方面显著高于普通学生。(5)工读学生对消极词汇的再认方面显著高于普通学生。通过本研究发现,工读学生与普通学生相比,情绪唤醒水平较高,而情绪智力较低,所表现出的攻击行为较高。工读学生的内隐社会认知和外显社会认知没有表现出分离性特征,可能是其攻击行为的重要原因。