蒙语授课的蒙古族初中生汉语学习策略研究属于第二语言学习策略的研究范畴,策略的选择和使用直接影响到汉语学习的成效。研究和了解蒙语授课的蒙古族初中生的汉语学习策略使用现状,发现和总结影响其汉语学习策略使用的因素,无论是对提高蒙语授课的蒙古族初中生的汉语能力还是对促进蒙汉双语教学的发展,都具有重要的理论意义和实践价值。本研究在对国内外有关双语教学、学习策略、第二语言学习策略、汉语作为第二语言学习策略等研究成果进行综述的基础上,编制并修订适用于蒙语授课的蒙古族初中生的汉语学习策略的量表,修订后的量表具有较高的信度。采用修订后的蒙古族初中生的汉语学习策略量表,对内蒙古呼和浩特市、通辽市的480名初中生进行调查,对得到的418份有效问卷的调查结果进行定量分析,探讨蒙古族初中生汉语学习策略整体使用状况及影响因素。研究结果表明：蒙古族初中生汉语学习策略由元认知策略、情感策略、反馈调节策略、认知策略、学习过程调控策略、检索应用策略6个维度构成。蒙古族初中生普遍使用过所有的策略,各策略因子的平均分值均处于“有时使用该策略”和“经常使用该策略”的水平,使用的频率范围也比较平均。相比于通用的语言学习策略相比,与中学生通用学习策略相比,以及与其他民族学生汉语学习策略运用相比,本研究中蒙古族初中生汉语学习策略既体现了与其的共通性,亦呈现出独特之处：并未呈现社交策略的使用,除了应用认知策略外,更多的体现于情感策略中,以及学习者在学习过程中的积极主动态度,对学习过程的主动调控,对学习结果的积极反馈调节。在影响策略使用的因素方面,具体分析了性别、年级、学习汉语的时间、汉语学习成绩等因素的影响。最终的研究结果为：第一,女生在学习策略总分上显著高于男生。男女生在反馈调节策略、学习过程调控策略和检索应用策略上存在显著差异,表现为女生对策略的使用频率的平均值显著高于男生。第二,随着年级的变化,六种汉语学习策略的使用呈现一定的规律性：元认知策略、情感策略、反馈调节策略、认知策略、学习过程调控策略均存在显著的年级差异,仅检索应用策略不存在显著的年级差异。总体趋势表现为：在汉语学习的策略使用频率的平均值上,7年级和9年级的学生都要明显高于8年级。第三,在汉语学习策略的各个维度上,与汉语学习成绩存在显著相关的策略分别是反馈调节策略、学习过程调控策略和检索应用策略。