多年来，我国学界对中国各种类型学生的英语学习动机和策略都进行了大量的研究。但国内对外汉语教学缺乏大量实证性的研究,很少去考察学习动机和学习策略二者的相互关系，方法也比较单一。被试多为欧美、日韩学生第二语言习得，对老挝留学生的研究资料很少，所得结论缺乏全面性和具体性。本研究借鉴Dornyei(1990,1994,2001,2005）学习动机理论，以云南师范大学以及西双版纳职业技术学院54名老挝留学生为样本，采用定量研究的方法，考察了老挝留学生汉语学习动机的类型同汉语水平的关系。用SPSS统计软件对数据进行描写性统计分析发现，得分最高的三种学习动机的类型依次是语言层面、学习情境层面、学习者层面。根据O ’Malley&Chamot (1990)学习策略理论，参考Oxford（1990）语言学习策略量表（Strategy Inventory for Language Learning）制定的调查量表结果显示：老挝留学生汉语学习策略整体得分从高到低为交际策略、元认知策略、认知策略以及交际策略。调查表明老挝留学生对学习动机有认识，在汉语学习的过程中会持有不同强度的学习动机来学习汉语，但是三个层面因子与汉语考试成绩之间没有相关性。在汉语学习过程中会选择学习策略，但受试者的学习策略与汉语成绩之间不存在显著相关性。这是因为本研究大部分受试者是初级阶段老挝留学生，汉语学习刚刚开始，汉语学习的水平较低；样本数不够大，结果较粗略；且汉语成绩均为自评，没有进行真正的笔头水平测试，留学生的评估可能不准确。最后我们发现老挝留学生的汉语学习动机同汉语学习策略的4个因子有着较为显著的正相关关系。本研究共分六个部分。第一部分绪论介绍了研究背景、研究方法与内容以及研究价值。第二部分对国内外学习动机、学习策略的主要研究进行文献综述。第三部分是理论框架。第四部分介绍了研究设计、方法及数据收集过程。第五部分分析和讨论。第六部分总结研究结果、提出对外汉语教学建议，并指出本研究的局限性。