被动语态是英语中一个很重要的语法知识点,也是语言学界研究的主要内容之一。国内外语言学家分别从传统语法、结构主义、转换生成、系统功能以及认知角度对英语被动语态进行过一定的研究,他们的研究大多数集中在英汉语言对比、错误分析以及语料库分析等方面,但是未在事件域认知模型的框架下对其生成机制做过深入探讨,将其应用到英语被动语态教学研究则更加匮乏。由于受到传统语法的影响,高中英语语法教学主要注重被动语态的句型转换,教师往往只注重句型的转换,而忽视了被动语态的生成机制和语法意义。因此被动语态的选择与使用依然是高中生语法学习中的难点。为此,本文基于认知语言学的基本观点,尝试将事件域认知模型（Event-domain Cognitive Model,简称ECM）与认知参照点（Cognitive Reference Point Model,简称CRPM）结合起来以弥补彼此的不足,建立了事件域认知参照点模型（Event-domain Cognitive Reference Point,简称ECRP）深入解释英语被动语态的认知机制。ECRP模型是基于对现实世界的“互动体验”和“认知加工”形成的,在ECRP模型指导下的英语被动语态教学意在培养学生的语法认知能力以及提高学生的学习兴趣和动机。本文将基于ECRP模型的教学法应用于高中被动语态的教学中,旨在研究与传统的被动语态教学相比,ECRP模型是否可以帮助学生更好地习得英语被动语态并取得更高的分数。此外,本文采用定性与定量研究相结合的方式,对ECRP模型在高中英语被动语态教学中的应用进行实证研究。研究对象为重庆市复旦中学高一四班（实验班）和六班（对照班）,分别采用基于ECRP模型的教学法和传统的语法教学法,使用前测后测的方式进行教学实验,测试后对数据进行了收集,并用SPSS 22.0进行分析,拟回答以下两个研究问题:（1）与传统的语法教学法相比,基于ECRP模型的教学法对学生被动语态习得有显著影响吗?如果有,主要体现在哪些方面?（2）基于ECRP模型的教学法是否能帮助学生增加对被动语态的学习兴趣,加强其学习动机?基于数据分析和讨论,本实验研究发现:（1）经过为期五周的教学实验,基于ECRP模型的教学法对学生被动语态习得有显著影响,能有效地帮助学生掌握被动语态的语法知识点,主要体现在学生的语法错误的减少以及成绩分数的提高;（2）根据问卷调查结果显示,大部分学生对基于ECRP模型的教学法持有积极的态度,基于ECRP模型的教学法能有效地调动学生的内在学习动机,提高学生的学习兴趣。本研究既有理论意义,又有实践意义。理论上,ECRP模型进一步解释了英语被动语态的认知机制;实践上,基于ECRP模型的被动语态教学对学生的考试成绩和学习兴趣有明显提高。