阅读能力,作为阅读教学的目标,在人一生的发展中起着至关重要的作用。以往对阅读能力的研究,主要集中在其内涵、结构和发展特点等方面,而对阅读评鉴能力的相关研究较少,且较为薄弱。《语文课程标准》中明确指出:“阅读教学要注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”由此可见,阅读评鉴能力作为学生阅读能力中的高级能力,在学生阅读能力的培养过程中发挥着关键性的作用。在清晰认识阅读评鉴能力的基础上,提出其培养策略,有助于提高学生的阅读能力,并对当前的语文教学有所增益和补进。本研究在厘清阅读评鉴能力核心概念与理论基础的前提下,开发阅读评鉴能力的测评工具(测试试卷与调查问卷),并采用所编制的测评工具考察当前初中生阅读评鉴能力的基本现状,分析突出问题与原因并据此提出着力于培养初中生阅读评鉴能力的对策建议。本研究主要包括以下几个部分:第一部分:导论。该部分主要内容包括研究问题的提出、概述研究问题的国内外文献综述、研究的目的与意义、研究的内容、介绍研究的整体思路和方法等几方面。第二部分:该部分主要包括阅读评鉴能力的核心概念与理论基础,阅读评鉴能力是指人们在阅读文本的过程中,对文本的思想内容、文本形式、艺术形象、语言风格等进行感知、领悟、理解和想象后做出鉴别、欣赏和评价的能力。介绍支撑本论文的理论基础接受美学、后现代知识观和建构主义理论。第三部分:着重介绍了国际测评项目PISA和重庆语文中考试卷,并分析国际测评项目PISA和重庆语文中考试卷中涉及阅读评鉴能力的相关试题,研究试题的构成、设计维度、编制过程和测评方法,并从中选择合适的文本进行初中生阅读评鉴能力的测评。第四部分:介绍初中生阅读评鉴能力调查问卷的设计。本次调查问卷主要从阅读态度、阅读兴趣、阅读习惯、阅读意志、阅读方法、课外阅读和阅读教学七个维度进行设计。第五部分:通过试题册和问卷的发放与回收,分析当前我国初中生阅读评鉴能力上存在的问题和原因。在阅读过程中,学生的阅读评鉴深受教学目标的影响,评鉴理念缺失、理论基础薄弱,且往往只追求标准化答案,缺乏批判质疑,不能用自己的情感、经验和眼光去体验作品,情感体验缺失、文本理解能力差,对文本给出的信息也不能进行较好地理解、概括和提取,审题能力弱、文学概括水平低。第六部分:在分析当前我国初中生阅读评鉴能力存在的问题和原因的基础上,提出具体的培养策略。师生对话是现阶段初中语文阅读教学中的短板,要提高学生的阅读评鉴能力,关键要确定学生的主体地位,提高师生课堂对话质量;兴趣是影响学生阅读评鉴能力的一个重要指标,要注意激发学生的阅读兴趣,引导学生深入品读文本;在阅读过程中,要引导学生发挥自己的主观能动性,掌握评鉴的方法,进行个性化阅读;在充满书香味的班级和学校里,人人爱书,人人读书,身处其中,无不受到熏陶和感染,学校要营造阅读氛围,努力拓展学生的课外阅读活动。