随着社会的蓬勃发展,全球化趋势日渐增强,英语作为国际语言在人们生活的各个方面起着越来越重要的角色。因此许多教育学者越来越重视英语教育。近年来我国高中英语教学发展迅速,虽然教学取得了很大的进步,但仍然存在一些问题。受传统应试教育的压力,许多一线的教师更倾向于使用传统的语法翻译教学法。偏重知识的传授忽视学生情感的发展,这种教学观点不仅影响学生的认知发展,更不利于学生身心的全面发展。因此,教育部制定的新课程标准中将情感态度列入五大课程目标之一。这一改革对英语教师的教学效率和学生的学习行为具有重要的影响意义。在此之后,国内外关于情感教学的研究与日俱增,但他们更侧重对情感教学的重要性、作用、价值和原则的研究,对高中英语情感教学的现状调查研究并不多见。因此,作者在前人调查研究的基础上,对高中教师和学生的情感教学现状及其存在的问题进行了更加深入的探讨。作者以天津市第二十五中学105名高一学生和10名教师进行了调查,通过调查问卷和访谈的形式对学生和教师分别进行了调查。调查分为两个部分：1教师对情感教学的态度以及教师情感教学策略和方法的运用状况。2学生对情感教学的态度以及课堂上情感状态。基于对调查数据的分析结果表明：1虽然很多英语教师有情感教学的意识,但在应试教育的压力下,教师进行情感教学的现状并不理想,教师依然不能很好的贯彻对学生情感态度的培养要求。教师的情感教学策略和方法欠缺,缺乏系统的情感教学理论和方法指导。2学生的情感状态不理想,学生能够意识到情感因素在英语学习中的重要性,他们渴望得到老师的尊重,鼓励和表扬,但学生的情感需求没有得到满足。基于调查结果和数据,为了提高教学质量促进学生的全面发展本文就英语情感教学提出了以下教学建议：对教学内容的情感性处理,对教学评价的的情感性处理,对教学环境的情感性处理以及课堂教学组织的情感性处理。最后本文提出了一些教学启示并且分析了本研究的局限性以及对今后研究的展望。