科学技术的发展正悄然改变着人们的思维和生活方式,新科技、新技术的开发与应用对未来人才提出了更高的要求。自主学习是学生能力发展的重要内容,如何培养学生的自主学习能力一直是教学工作者和教师们探讨的问题。学生生物自主学习能力的培养一直以来是高中生物教学的任务之一,为适应新课改要求,应促进学生学习方式和教师教学模式转变,探索适应新课程改革的生物课堂教学。目前,国内外支架式教学模式在培养学生自主学习能力方面的应用研究较多,但主要集中在英语,数学,化学等学科,在生物学科较少。因此,以高中生物支架式教学对学生自主学习能力的影响研究为题,进行研究具有一定的现实意义和理论价值。首先,本研究采用文献法查阅与支架式教学、自主学习能力相关的文献,对收集的文献资料进行梳理、分析、归纳、总结。掌握当前支架式教学和自学主学习能力的研究现状以及理论基础,为实践研究提供理论支持。在此基础上,在铜仁市某高中开展一学期的对照教学实践,实践前进行问卷调查,《高中生生物自主学习能力调查问卷》主要参照庞维国教授的《中小学生学习自主性量表》编制而成,经检测该问卷具有良好的信效度。通过问卷了解高中生生物自主学习能力现状后,选取两个自主学习能力和生物学成绩水平相当的班级进行对照实践,其中一个为实验班,对其采取支架式教学;一个为对照班,对其采取常规教学。实践结束后,利用SPSS20软件进行前后测数据统计分析,最终得出研究成果。实践研究结果表明:支架式教学不仅提升高中生的自主学习能力,还提高学生的生物学习成绩;支架式教学在学生学习动机、学习策略、学习环境等三个方面有显著性影响,即支架式教学可激发学生学习生物学的兴趣,改变学生学习生物的策略,学生能够充分利用学习环境;同时自主学习能力的提升有利于学生学业成绩的提高。