人类的概念活动具有生成倾向。概念扩展即对已有概念的构建、引申、扩充、修改等活动，它是更广泛意义上的创造性认知。虽然概念扩展在人们的生活中无处不在，但我们却对它知之甚少。通过创造性想像任务可以研究概念扩展创造性，这种兼顾两种认知活动的研究是很有意义的。国外以Ward为代表的心理学家已经关注并开展了对概念扩展的研究。但国内对这一课题的研究尚是空白。 基于此，本研究考察了小学儿童概念扩展创造性的发展情况。研究采用3×2×2因素的混合实验设计。三个变量分别是年级(二、四、六年级)、概念抽象水平(基本类概念和上级类概念)和概念类别(生物体和人造物体)。其中，年级为组间因素，概念水平和概念类别为组内因素。在本研究条件下获得以下结论： 1．小学儿童的概念扩展创造性是不断发展的。随年级的升高，创造性成绩逐渐增高。年级是影响小学儿童概念扩展创造性的因素之一。 2．概念的抽象水平也是影响小学儿童概念扩展创造性的因素之一。在二年级，儿童的概念扩展创造性不受概念水平的影响，表现为，在基本类概念和上级类概念上的创造性成绩没有差异；但四年级和六年级儿童的概念扩展创造性则明显受到概念水平的影响，表现为，基本类概念上的创造性成绩显著高于上级类概念上的创造性成绩。 3．概念类别也是影响小学儿童概念扩展创造性的因素之一。小学儿童在人造物体和生物体概念上的概念扩展创造性成绩存在显著差异，表现为，人造物体概念上的创造性成绩明显高于生物体概念上的创造性成绩。