语言的学习并不只是依靠对词汇的音形义以及语法组合关系的死记硬背就能够达到效果的,母语者准确、流利、地道的表达更多的是依靠对大于词的语块的提取与运用,那么,二语学习者写作水平的提高是否也与其语块能力相关呢?本研究关注韩国汉语学习者书面语表达中的语块运用情况。考察学习者写作水平与语块运用是否存在相关度,不同作文水平的学习者在语块运用方面的对比分析,并且通过与母语者写作中的语块产出进行对比,探索如何通过有目的的语块教学有效提高二语者写作水平。本研究从HSK动态作文语料库中选取了题为“我看流行歌曲”的80份来自不同作文成绩区间的韩国汉语学习者的作文语料,与之对应的,邀请了 20位母语者进行同题写作,录入到自建语料库当中。两者涉及到总计4万字左右的书面语,采取软件分词加入工干预两步走的方式提取其中的语块。综合多个语言学角度对汉语语块及其分类做了界定,利用分词工具提取有意义的词块,笔者在数位汉语母语者的帮助下进行判断、提取和分类语块,保证本研究得到的语块符合科学性。经过对收集到语块进行分析,本研究发现语块使用数量的多寡确实在一定范围内影响了书面语产出的质量,尤其是其中的框架语块、熟语语块以及搭配语块;语块一定程度上促进语言表达的地道性,相对于母语者语块使用特征,高水平的汉语学习者仍存在着过度使用某一语块,语块的丰富度不足以达到母语者地道输出的程度。综上所述,语块语块有助于学习者习得,且能够明显提升输出的质量。而语块习得依赖敏感度和经验。因此,本研究认为可以从以下五个方面帮助学习者习得语块:1.教师教学结合话题培养语块能力。2.在学习者习得的各个环节中有意识地引导语块教学。3.加强薄弱类型语块教学特别是增加语块丰富性。